کیفیت مدارس و عوامل مؤثر بر محبوبیت آن مسألهای بسیار مهم است که مرکز توجه متخصصان تعلیم وتربیت بوده است. این عوامل شامل: محیط مدرسه و خدمات مدرسه، معلمان، مدیران، برنامه آموزشی ، دانش آموز، قوانین و مقررات مدرسه، جو مدرسه، فرهنگ مدرسه، انتظارات جامعه از مدرسه نیروی انسانی متخصص و متعهد، مدیریت آموزشی قوی، ویژگیهای فراگیران، فرایندهای یادگیری و یاددهی همچنین کیفیت معماری در محیط های یادگیری می شود. محققان به پیچیدگی ارتباط بین شکل و خواص فیزیکی مدارس و آموزش و یادگیری را پی برده اند. در واقع فضای ظاهری خوب و کافی، تجهیزات و میز صندلی مناسب، محیط تمیز و منظم، باعث احساس خوب دانش آموزان شده و در نتیجه در آموزش و یادگیری تأثیرگذار است بیساری از عوامل محبوبیت مدرسه می توانند بر کیفیت فرآیند یاددهی و یادگیری نقش آفرینی کنند . تردیدی نیست وقتی یک مدرسه مشهور و محبوب می شمو که از امکانات آموزشی و توان مدیریتی بالا و معلمان خبره ای داشته باشد و این آمر نقش تأثیرگذاری بر کیفیت آموزشی و تربیتی دانش‌آموزان دارد. با توجه به الگوهای رفتاری کودکان در محیط‌های آموزشی می‌توان فضاهای آموزشی و ورزشی مدارس را طوری طراحی کرد که باعث جذابیت و لذت‌بخش بودن محیط مدرسه برای دانش‌آموزان باشد و همین امر نقش عمده‌ای در افزایش یادگیری دانش‌آموزان دارد. در نظام آموزشی تجهیزات و وسایل کمک آموزشی به‌عنوان ابزاری برای سهولت در امر تدریس و یادگیری به کار می‌روند، زیرا آموزش تئوری و عملی را با هم ترکیب کرده و باعث یادگیری و تنوع در کلاس درس می‌شوند. بنابراین استفاده از تجهیزات و وسایل کمک آموزشی می‌تواند تجارب عینی و واقعی را در اختیار دانش‌آموزان قرار دهد، دستیابی به نتایج فوری از آموزش را ممکن و اثر یادگیری را دائمی کند. فرآیند یاددهی -یادگیری به تغییری اطلاق می‌شود که بتوان آن را سنجیده و مشاهده کرد. اگر نتوان یاددهی -یادگیری را مشاهده کرد و سنجید، آموزش با دشواری روبه‌رو می‌شود.شعار آموزشی جدید در کنفرانس جهانی آموزش برای همه، تأکید بر فرآیند یاددهی -یادگیری است. این شعار حقانیت یادگیرندگان و حقانیت معلمان را مدنظر دارد. با نگاهی اجمالی به نحوه یاددهی - یادگیری در مدارس در می یابیم که گفتن، شنیدن و حفظ کردن، ارکان فعالیت های یاددهی - یادگیری را تشکیل می دهد. این مؤلفه ها با نام های مختلف از سوی صاحب نظران تعبیر شده است. رویکرد بانکی، رویکرد نتیجه محوری،پاسخ محور، معلم محور، غیر فعال و ... . در رویکرد حافظه محور، مطالب یک طرفه از سوی معلم به دانش آموزان ارائه می شود، غافل از این که این شیوه، خود، مانع یادگیری و خلاقیت است. همان طور که پیاژه گفته است، آموزش مانع خلاقیت است. باکمی تأمل در می یابیم که یادگیری به شیوه یاد شده، خلاف فطرت دانش آموزان در فرایند یاددهی - یادگیری است، چرا که دانش آموزان دوست دارند علاوه بر شنیدن، مشاهده ، لمس، سوال و جستجو کنند و تفکر، کاوشگری، آزمایش و پژوهش داشته باشند و به نوعی تفسیر و قضاوت کنند. به عبارت دیگر، باید در فرایند تدریس فرصتی ایجاد شود تا دانش آموزان نحوه یادگیری را تمرین کنند و روش یادگیری را یاد بگیرند. این نوع یادگیری با نظریه فراشناخت در ارتباط است. آگاهی، کنترل و هدایت سازمان شناختی خود را فراشناخت می گویند. خود آغازگری، خود رهبری، خود تنظیمی، خودانگیزی، خود یادگیری، خود اندیشی، خود باوری، اعتماد به نفس، خود ارزیابی، تفکر انتقادی، تفکر خلاق، نقطه عطف نگرش یادگیری بر اساس نظریه فراشناخت است و کشف خود، در درون، درباره مطالبی که یاد می گیریم و تجربه و به کار بستن آموخته ها در زندگی، از جمله اصول نظریه فراشناخت هستند. اهمیت این موضوع به قدری است که یکی از عوامل اصلی در محبوب بودن یک مدرسه است مدارسی که بتوانند این مقوله را به درستی اجرا نمایند از نظر والدین و دانش آموزان در اولویت اول قرار دارند.
